Teoría atómico-molecular

En este artículo se aborda cómo desarrollar una serie progresiva de modelos atómico-moleculares, multimoleculares y multiatómicos para explicar la diferencia entre sustancias elementales y compuestos, la conservación de la masa en las reacciones químicas, las proporciones definidas de los compuestos químicos y las diferentes propiedades de las sustancias sólidas.

La comprensión de los conceptos de masa atómica relativa, cantidad de sustancia y constante de Avogadro son elementos fundamentales en la enseñanza de la teoría atómico-molecular. Presentamos tres actividades: una para comprender los conceptos de masa atómica relativa, mol, masa molar y número de Avogadro, y dos para determinar la masa atómica relativa de un elemento metálico y el valor de la constante de Avogadro.

Es necesario promover la descripción, explicación y predicción de las características y los tipos de reacciones químicas utilizando modelos atómico-moleculares y la indagación. Esta propuesta didáctica se basa en la resolución e interpretación de situaciones problemáticas relativas a lo que puede ocurrir cuando entran en contacto dos sustancias, se calienta una o se pone en contacto una sustancia con la corriente eléctrica.

El aprendizaje de las fórmulas químicas como representación simbólica de la composición atómica de las sustancias o de las entidades químicas submicroscópicas es fundamental para el aprendizaje del lenguaje químico. Este artículo analiza la multiplicidad de significados de las fórmulas químicas y se propone introducir el lenguaje químico simbólico paralelamente al proceso de modelización de la estructura de las sustancias.

Presentamos un modelo de iniciación al aprendizaje de la formulación química en 3.º de ESO. La propuesta utiliza la analogía de las piezas de un puzle como hipotéticas especies iónicas que se pueden combinar, dando lugar a moléculas de compuestos moleculares o unidades fórmulas de compuestos iónicos. El artículo discute la modelización de los estados de oxidación mediante el uso de piezas dentadas.

Se presentan las características de algunos relatos habituales para introducir la tabla periódica (TP) en los libros de texto y su relación con hitos históricos de la evolución del concepto de elemento. A partir de ello, se argumenta que la TP se usa frecuentemente como clasificadora de átomos, dándole importancia a estos y a sus partículas como objetos de aprendizaje más que como herramientas de explicación de los fenómenos químicos.

Este taller pone en juego las seudociencias, en particular la homeopatía, con objeto de fomentar el pensamiento crítico. Evaluar afirmaciones en base a la información disponible y la credibilidad de esta, así como la necesidad de cotejarla y diferenciar las opiniones bien fundamentadas de las que no lo están son cuestiones de primer orden en la formación del alumnado.

«Cazadores de microbios» es una propuesta didáctica que pretende combinar la indagación científica con las teorías constructivistas que basan el éxito del aprendizaje en los conocimientos previos del alumnado y la posterior construcción del nuevo conocimiento, generada a través del uso de los mapas conceptuales.

Este artículo muestra todo el proceso de producción de un fármaco desde la fase de I+D hasta la salida al mercado, incluyendo una valoración de los aspectos éticos, legales y sociales. El método científico orienta cada una de las fases del trabajo, prestando atención a la formulación de hipótesis, el diseño de experimentos, el tratamiento de datos y la consecución de las destrezas y habilidades propias del trabajo de laboratorio.

El proyecto educativo Geobrary es una aplicación diseñada para que el usuario, a partir de muestras de mano, pueda, mediante el empleo de sencillas claves dicotómicas, llegar a la identificación de fósiles o minerales comunes.