RECURSOS DE INTERNET PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

La utilización denternet en las aulas de secundaria de manerantegrada en el quehacer cotidiano no es una cuestión sencilla. Estudios realizados recientemente certifican las dificultades que se venían apuntando desde hace tiempo y las actuaciones didácticas del profesorado no consiguen adaptarse al ritmo quemponen los cambios de la sociedad actual. Se considera quenternet tiene una evidente utilidad educativa pero siempre como complemento de la acción curricular.nternet ha llegado a los centros docentes pero tiene problemas para entrar en las aulas.

El presente artículo está destinado al enseñante de bachillerato de historia del arte y muestra tanto las claves de acceso a las bases de datos localizadas ennternet, centradas en la arquitectura, escultura y pintura, como la descripción y valoración de sus contenidos. El conocimiento delndice de los archivos permite confeccionar con mayor rapidez el listado de obras de un periodo determinado o de un movimiento y artista concreto como elemento previo para realizar a continuación las carpetas y álbums que compondrán los CDs que realizará el profesorado para sus clases. En la descripción de los archivos se presentan primero los pictóricos que son más abundantes y después los escultóricos y arquitectónicos, que aparecen unidos en la confección originaria. El orden de presentación de las bases de datos comporta asimismo una valoración de las mismas.

En el presente artículo se hace un recorrido por la historia y las características de un portal educativo ennternet dedicado a los materiales para la enseñanza de la historia, www.educahistoria.com. Sus contenidos se centran especialmente en la creación de una base de datos de webs de historia útiles desde el punto de vista didáctico, la producción de materiales multimedia gratuitos y descargables desdenternet, el trabajo con el cine histórico en el aula, los juegos históricos para PC como herramienta educativa,nformación sobre las revistas de divulgación histórica y el conocimiento del software educativo utilizable por los profesores de historia par la producción de sus materiales.

En este artículo se describe la creación y el desarrollo del portal monográfico Historiasiglo20 - El sitio web de la historia del siglo XX. En él se recogen entre otros recursos que abordan temas como el movimiento sufragista y el feminismo, la historia de la Unión Europea o la historia de las relacionesnternacionales durante el siglo XX. En el futuro este portal se centrará en crear más actividadesnteractivas, fomentar más su participación en proyectos colaborativos encrementar la presencia de recursos ennglés.

En este artículo se propone un viaje que comienza sin ser virtual, experiencias didácticas en el aula de ciencias sociales con las nuevas tecnologías y desemboca en el aula virtual, un futurible no se sabe cuan lejano en el que alumnos y profesores comparten un espacio virtual y de libre elección, en el que se ha transformado completamente el paradigma educativo. El profesor M, un personaje virtual con fuertes raíces reales, nos guía en esta posible evolución de los modelos educativos aplicados, en concreto, a las ciencias sociales.

La utilidad denternet como recurso educativo es un hechonnegable. Sin embargo, el uso didáctico de esta herramienta se centra fundamentalmente en la búsqueda denformación o en la comunicación de ésta. Aún son poco conocidos en España, por la escasez de experiencias, los portales educativos y especialmente las propuestas de juegos on-line para trabajar con alumnos temas de carácter sociohistórico como el que aquí se presenta y analiza.

A pesar a su gran potencial como herramienta auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje,nternet no es un medio pensado con una finalidad educativa: lanformación no está sujeta a filtros de calidad y pertinencia para un determinado uso escolar. La webquest pretendemplementar unidades didácticas en las que los alumnos aprendan contenidos epistemológicos, valiéndose de páginas web previamente seleccionadas por el docente, y vehicular una cualificación básica del alumno en contenidos de TIC mediante un aprendizaje "en contextos educativos."

El profesor Richard Jones-Nerzic de lanternational School of Toulouse resume sus experiencias como profesor de historia en un centro en el que todos los alumnos poseen un ordenador portátil. Comenta los antecedentes de ese tipo de enseñanza, las enormes posibilidades y ventaja y los problemas que aún plantea para su correcta aplicación.

Los aprendizajesnformales que se producen a través de las experiencias cotidianas representan unmportante caudal de formación social para los jóvenes que no debe escapar a las preocupaciones de la escuela y del profesorado por sunfluencia y las frecuentes distorsiones que conllevan. No resulta fácil conciliar los ámbitos educativos formales enformales, pues para ello semponenmportantes cautelas.