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Por una educación sexual integral en nuestras escuelas
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PEDAGOG-ÍA o cómo poner las herramientas de Inteligencia Artificial al servicio de la inclusión y de la equidad
Más allá de cualquier debate crítico y ético sobre su uso, hay que reconocer que la Inteligencia Artificial abre un abanico inagotable de posibilidades para abordar los desafíos más importantes y persistentes, sobre la atención a la diversidad en la escuela.
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Cristina Aguiló, maestra de educación infantil: «Existe la creencia errónea de que las personas veladoras somos monitoras o simples acompañantes de la
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Codocencia: concepto, formas y mejora de prácticas
En este artículo se revisa la necesidad de la colaboración docente, se define el concepto de codocencia o docencia compartida por dos o más docentes, así como las distintas formas de llevarla a la práctica en el aula. Siguiendo los resultados de la investigación que se sintetizan, se aportan guías que pueden ayudar a la mejora de las prácticas de codocencia que muchos centros desarrollan.
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Luces y sombras de la docencia compartida: entender las sombras para descubrir las luces
No entendemos nuestra tarea docente sin la docencia compartida. Es algo que forma parte de nuestro sentir como claustro y de nuestra práctica diaria. Esto, sin embargo, no ha sido siempre así. Nos encontramos con barreras que hubo que reconocer primero para sortear después. Os contamos parte de este camino que, con toda seguridad, tiene alguna que otra piedra que hoy no alcanzamos a vislumbrar.
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La codocencia: por qué, para qué y cómo
En este artículo os explicaremos el camino que hemos seguido en la escuela para favorecer una codocencia que promueva y facilite la inclusión de todo el alumnado. También explicaremos cómo y cuándo la podemos llevar a la práctica, cuáles son las principales dificultades que nos hemos encontrado y las conclusiones a las que hemos llegado.
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Maestras y maestros que «aprenseñamos»
Este artículo describe la experiencia de codocencia desarrollada en las aulas de primaria del Col·legi Pompeu Fabra (Salt, Girona), después de una intensa formación con el equipo del GRAI de la Universidad Autónoma de Barcelona. En el marco de un proyecto de innovación implementado en la escuela a partir del curso 2020-2021, los maestros y las maestras de primaria se organizan en equipos para diseñar, desarrollar y evaluar los talleres de lengua y matemáticas y los proyectos de medio.
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Una experiencia de docencia compartida
Este artículo expone el proceso seguido para la puesta en marcha de prácticas en docencia compartida en los colegios de Cantabria, para dar una respuesta inclusiva a las necesidades detectadas en dichos centros, favoreciendo el aprendizaje y el éxito de todo el alumnado. A través de estas experiencias se facilitan formas de actuación y metodologías organizativas para conseguir una mejora profesional entre docentes y una mayor atención a la diversidad de todos y todas en entornos naturales.
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Aprendizaje cooperativo y situaciones de aprendizaje: propuestas globalizadas y evaluación inclusiva
Este artículo plantea el uso del aprendizaje cooperativo en el diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje. Para ello, se profundiza en dos aspectos nucleares y prioritarios: la integración del aprendizaje cooperativo como estrategia para favorecer procesos inclusivos y que promuevan la cohesión y el aprendizaje equitativo, por una parte, así como su seguimiento y evaluación a lo largo de la situación.
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Descubriendo a los dinosaurios
El proyecto de colaboración «Escoles amigues» emprendido con el Museu de Lleida nos dio la posibilidad de llevar a cabo un apasionante trabajo con los alumnos y las alumnas de educación infantil del Col·legi Santa Anna. Tomando como origen la exposición Què tenim sota els peus?, realizada por el museo, y a partir de las preguntas generadas por los niños y las niñas, tejimos un fascinante proyecto al que llamamos «Descobrint els dinosaures». Las evidencias de nuestro proyecto fueron presentadas en una exposición en el mismo museo.
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El arte en la escuela: «Proyecto esencia FEDAC»
El arte es una fuente de inspiración para muchos proyectos de la escuela FEDAC Montcada. Una vez más, animando a toda la comunidad educativa y a nuestro entorno más próximo se ideó el proyecto artístico «Projecte essència FEDAC», que tuvo como fuente de inspiración la obra del artista Joan Juncosa.
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¡Para comerte mejor!
La escuela puede tener un gran impacto en cómo los niños y las niñas entienden la alimentación saludable. La mayoría de criaturas hacen uso del comedor escolar y si se apuesta por una cocina mediterránea, de proximidad, equilibrada, también se está apostando por la salud. Si en las aulas o en la biblioteca escolar se refuerza el conocimiento de lo que comemos mediante libros informativos o de ficción, los beneficios serán múltiples y evidentes.
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¡El Carné ODS en acción! ODS 3
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. En esta ocasión trabajaremos el ODS 3 ¿Os animáis?
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¡El carné ODS en acción! Especial arte y cultura
«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centros educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS para el alumnado. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. En esta ocasión hemos preparado un Especial Arte y cultura ¿Os animáis?
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Carné ODS y recortables
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Mijaíl M. Bajtín
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¿Qué nos dice la evidencia científica?: El derecho a la educación como motor de desarrollo personal y social
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La evidencia en la práctica: El derecho a la educación de calidad en un centro de educación especial
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Preguntas con respuesta... ¿Qué se entiende por huella de carbono? ¿Cómo se puede reducir?
Actuar por el clima empieza por entender qué nos está pasando y también entender a las personas de nuestro entorno. Cuando nuestro trabajo es la educación, nuestra responsabilidad es doble. He aquí una serie de preguntas que quizás nos hacemos y que tienen respuesta.
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Eco-detectives: un proyecto transversal de aprendizaje-servicio
Eco-detectives es un proyecto de aprendizaje-servicio intergeneracional donde la educación ambiental, el ejercicio de la ciudadanía, la igualdad y el fomento de la lectoescritura forman parte de un todo que fomenta vínculos con el entorno y con la comunidad.
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Patis Biodivers: mejorar la biodiversidad desde la escuela
El proyecto Patis Biodivers pretende mejorar la biodiversidad del patio de las escuelas a través de una educación STEM que integra competencias científicas, matemáticas y tecnológicas. Para ello, el alumnado recoge y analiza datos que son custodiados y difundidos para servir a futuras investigaciones científicas.
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Para llegar a la cumbre es imprescindible un entrenamiento previo adecuado: Lograr la competencia matemática implica entrenar el razonamiento lógico
El artículo «Coronar la cima: De la vivenciación a la generalización matemática» (Aula 326, abril 2023) indicaba que, en toda escalada, para lograr el objetivo de llegar a la cima es necesario, en primer lugar, ubicarse en el campo base cero y realizar las adaptaciones pertinentes para adaptarse a la nueva situación, entender las dificultades y planificar la escalada para, desde aquí, ir ascendiendo a los siguientes campos base, que permiten llegar al objetivo de coronar la cima, y que en ningún caso se debe iniciar la escalada desde el campo base seis, puesto que lo más seguro sería el fracaso.
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Inundado
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Emociones a raudales. ¡Qué aventura!
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Carlota y el sentido de la vida
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Encuentros y convocatorias
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Sequía
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