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Introducción
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Trabajar con fuentes materiales en la enseñanza de la Historia
El capítulo empieza introduciendo el concepto de fuente material, una de las herramientas útiles en la enseñanza de la historia, centrándose en dos tipos concretos: los objetos y los documentos escritos e iconográficos. Seguidamente, se exponen varias ideas sobre la didáctica del objeto, en la cual se considera el objeto como fuente de conocimiento y punto de partida para el trabajo, así como de las fuentes escritas, otro de los referentes principales en la didáctica de la historia. A continuación se proponen algunos ejercicios prácticos utilizando estos dos recursos. El capítulo finaliza con un apartado de referencias bibliográficas.
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Los retos arqueológicos, los monumentos y los museos como fuentes del pasado
El capítulo se centra en el papel del patrimonio, uno de los principales referentes para la enseñanza de historia. Se exponen diversas ideas sobre el trabajo con los restos arqueológicos, una fuente con gran interés didáctico en el que convergen elementos de distintas disciplinas como la historia del arte o la geología, y se ofrecen algunas pautas para conocer a fondo los yacimientos. Seguidamente se trata el tema de los monumentos arquitectónicos, mediante algunas ideas básicas que permitirán, entre otras cosas, conocer las formas de vida a través de los mismos. Asimismo, se presentan los museos como recursos didácticos, proponiendo pautas para las visitas a los mismos. El capítulo finaliza con un apartado de referencias bibliográficas.
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La historia oral y los documentos fotográficos y audiovisuales
El capítulo empieza tratando sobre la memoria humana, una fuente interesante para el trabajo de la historia, lo que conduce a hablar sobre las entrevistas y sus técnicas, y algunas normas para prepararlas y realizarlas. Seguidamente, se introduce el tema de la fotografía y el análisis de los documentos gráficos, así como de diversas fuentes audiovisuales como el cine, los documentales y otro tipo de imágenes en movimiento. A continuación, se detallan algunas propuestas de ejercicios prácticos para realizar en el aula, para finalizar con un apartado de referencias bibliográficas, algunas actividades sobre el capítulo y diversas fuentes y recursos.
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Representación e interpretación del espacio. Cartografía
En el capítulo se realiza un análisis sobre los principales elementos que intervienen en el proceso de representación e interpretación del espacio. Así, se exponen algunas ideas relevantes sobre el eje espacial, la orientación, la escala, los signos convencionales, la representación del relieve, las coordenadas y los planos y mapas. Finalmente, se incluye un apartado de referencias bibliográficas.
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Técnicas de recogida de información social. Encuestas y entrevistas
En el capítulo se realiza un análisis sobre dos técnicas de recogida de información social que permiten la obtención de datos personales y directos: las encuestas y entrevistas. Se definen ambos conceptos y se detallan sus principales características y las tipologías existentes en función del propósito que se quiere alcanzar. Seguidamente, se exponen algunos usos didácticos que pueden tener estas dos técnicas, como por ejemplo el análisis de la realidad social. Finalmente, se incluye un apartado de referencias bibliográficas.
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Cómo incorporar el estudio de un acontecimiento, fenómeno o realidad social a la actividad de la clase
El capítulo trata algunas ideas sobre la incorporación de los aniversarios y efemérides en el aula, como dos recursos didácticos más para hacer más amena, cercana y comprensible la disciplina histórica al alumnado. En la misma línea, se definen varias ideas referentes al estudio y aprovechamiento de las noticias de actualidad, útiles para conocer la historia inmediata y la realidad social que les rodea. Finalmente, se presenta un apartado de referencias bibliográficas.
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Trabajo de campo. Investigar más allá del aula
Este capítulo se centra en el trabajo fuera del aula, entendido como un complemento fundamental en el estudio de la historia en el contexto del alumnado. Para ello, se exponen diversas ideas sobre el trabajo de campo, como la definición de los objetos de estudio o la preparación de las salidas, y también sobre el trabajo de campo en espacios musealizados. Asimismo, se presentan dos herramientas: los cuadernos de campo y los cuadernos de actividades, para continuar con algunas ideas más acerca del trabajo con restos arquitectónicos y arqueológicos. El capítulo finaliza con un apartado de referencias bibliográficas.
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La realización de un tema de «investigación» escolar histórico o social
El capítulo aborda el concepto de la investigación escolar y su desarrollo en el aula, aportando algunas ideas básicas sobre diversos elementos, como por ejemplo la elección del tema objeto de estudio, el diseño del proyecto, su puesta en práctica o su defensa oral. Asimismo, se detallan algunas pautas para realizar el seguimiento tutorial de las investigaciones, y también diversos criterios de evaluación y herramientas que pueden considerarse para su valoración. El capítulo continúa con un apartado de referencias bibliográficas, algunas actividades sobre el mismo y finaliza con un seguido de fuentes y recursos para la enseñanza de la historia y otras ciencias.
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Bibliografía recomendada para la enseñanza de la Historia y otras ciencias sociales
En el capítulo se presentan un gran número de fuentes bibliográficas que pueden ser de gran utilidad para la enseñanza de diversas disciplinas. Los recursos que se exponen están agrupados en referencias, revistas de didáctica, historia de las disciplinas y bibliografía para la enseñanza de la geografía e historia del arte.
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Materiales digitales para la enséñanza de las Ciencias sociales
El capítulo se inicia abordando las definiciones y características principales de algunos recursos útiles para la enseñanza de las ciencias sociales, como los libros de texto digitales, los recursos multimedia, los juegos, videojuegos y webquest o los espacios de escritura cooperativa. Seguidamente, se detallan varios portales y sitios web especializados en recursos didácticos de ciencias sociales, y se presentan otros más especiales como enciclopedias, bases de datos geográficos o cartografía y hemerotecas. Además, se exponen diversos recursos para la investigación en la didáctica de las ciencias sociales. El capítulo finaliza con un apartado de referencias bibliográficas.
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Bases estadísticas y anuarios con iformación económica y social
En el capítulo se presentan diversas bases de datos que permiten conocer las estadísticas generales sobre España y sus comunidades autónomas, como el INE (Instituto Nacional de Estadística) o el Institut d’Estadística de Catalunya (IDESCAT), entre otros. Seguidamente, se detalla un listado de bases de datos por sectores -economía y finanzas, inmigración y emigración...- y otro haciendo referencia a datos sobre Europa, Latinoamérica y a nivel mundial.
El capítulo finaliza con un apartado de referencias bibliográficas y algunas actividades sobre el mismo.
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Recomendaciones, propuestasy formas de trabajo colaborativo
El capítulo se centra en el período de prácticas de los futuros docentes de ciencias sociales e historia, concretando algunos aspectos básicos sobre el plan docente, considerando que el profesorado trabajará en el contexto de la educación secundaria obligatoria, bachillerato y ciclos formativos. Se detallan varias ideas sobre la organización general del prácticum, la metodología que seguir, la evaluación y las funciones de cada uno de los agentes que participa. Finalmente, se presenta un apartado de referencias bibliográficas y otro de fuentes y recursos.
Propuestas prácticas con capítulos que abordan las actividades y propuestas innovadoras en el trabajo didáctico. Incorpora ejemplos y recursos útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Introduce al alumnado de bachillerato en la simulación de la actividad del científico social.
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